前一陣子看到媒體報導小學參與讀報教學，這幾年的中小學教育，不斷忽視語文結果，很多人連基本作文都不會，電子郵件常傳來火星文作文笑話，因此，竟然有學 校肯參與讀報教育，振衰起敝，真值得大書特書，我們的雨聲國小，多年前就已注意到這個問題，進行讀報教育了。
雨聲國小在高年級，人手一報，中年級也起碼兩人一報，學校鼓勵小朋友多讀多寫，一但投稿上國語日報刊登出來，就會在朝會時請同學朗讀，如果注意看學校貼在牆上的學生作文，真的會發現，跟周遭學校的筆觸就是不同。
並不單是看報那麼簡單，從低年級國語文教學開始，老師就鼓勵多用成語、寫小書、故事，中年級開始練習書法，到六年級農曆年放寒假前，所有六年級都有"義務"擔任寫春聯義工，是"所有"喔
已經是學校的活動，由書法精湛的老師以拖把在操場當場揮毫後開始，書法老師們坐一排，六年級生分成對聯區、四字聯區、單字聯區，中低年級生分班到操場拿紅紙請學長姐或老師們揮毫，把春聯帶回家。當然，還得保留幾份做教室佈置用。
至於文字表現最精煉優雅的詩，小朋友從一年級到六年級，都有安排閱讀，甚至附幼都會當兒歌念，我家的小二和大班兩個在家往往此唱彼和，自得其樂。
文化的紮根往往不能在短期或透過一兩項活動中看到效果，在這幾年競相講究"績效""量化"的過程中，最容易被犧牲。文字和語言，不但是有效的溝通工具，也是藝術美學，學校把文學融入教學與活動，讓學生氣質自然展現，不強過補習一堆才藝堆造出來的"技術"氣質。